近日香港特區(qū)政府教育局出臺規(guī)定，新入職及現(xiàn)職中小學(xué)教師須接受價值觀、操守、國家及國際教育發(fā)展等方面的培訓(xùn)課程。隨即引發(fā)了“香港教育專業(yè)人員協(xié)會”（簡稱“教協(xié)”）攻擊教育局“壟斷教育話語權(quán)”，還有激進(jìn)團(tuán)體針對香港國安立法在學(xué)校煽動聯(lián)署、罷課。這些頂著“教育”之名、干盡政治操弄之實的“港獨”組織，做盡禍港亂港的壞事，香港有識之士和學(xué)生家長發(fā)出了“救救孩子、救救教育、救救香港”的呼聲，已經(jīng)到了必須加緊腳步盡快解決的關(guān)鍵時刻。

還記得2017年底那段在網(wǎng)上熱傳的視頻：在香港專業(yè)進(jìn)修學(xué)院的畢業(yè)典禮上，兩名畢業(yè)生因在奏國歌時拒絕肅立而被驅(qū)離現(xiàn)場。校長陳卓禧嚴(yán)正回應(yīng)：“我們是愛國愛港的學(xué)校，必須高舉愛國旗幟，這是沒有妥協(xié)的余地的。即使在殖民地的年代，我們也沒有退縮過，我們沒放棄過我們愛國的立場。你如果不知道這些，你就是選錯了學(xué)校！”

就如陳卓禧說的：雖然對國歌不尊重、不理解的香港年輕人是極少數(shù)，但很多年輕人對國歌沒感覺、沒感情卻是普遍存在的情況，這也說明回歸近23年來，香港的國情教育、民族感情培養(yǎng)是缺位的。

回歸之后，香港結(jié)束了一百多年被殖民的歷史，但與“一國兩制”相適應(yīng)的教育體系卻始終未能建立健全起來，年青一代也沒能及時樹立起對“一國兩制”的價值認(rèn)同。香港教育亂象暴露出的一個突出問題，正是國家觀念與國民身份認(rèn)同在不少青年學(xué)生身上嚴(yán)重缺失。

香港中聯(lián)辦發(fā)言人也指出，教育有著鮮明的主權(quán)屬性，在培養(yǎng)合格國民、厚植家國情懷這個大是大非問題上，只有“一國”之責(zé)，沒有“兩制”之分。然而，我們這幾年卻看到很多公然教唆年輕人參加暴亂、施暴縱暴，頻頻挑戰(zhàn)道德、法律、人性底線的香港教師，而讓校園“港獨”成為社會“港獨”溫床的罪魁禍?zhǔn)?，正是香港“教協(xié)”。

香港“教協(xié)”是一個由香港大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、幼稚園各級學(xué)校教師組成的工會，現(xiàn)有會員近10萬人。他們經(jīng)常以“教改就是砸教師的飯碗”為幌子，動員、組織教師游行示威，不斷壯大自己的政治資本，積攢了幾乎可以在香港教育界呼風(fēng)喚雨的能力。香港的教育改革無法推行落實，就源于“教協(xié)”一直以來的橫加阻攔。而“教協(xié)”的歷史、定位以及領(lǐng)導(dǎo)人員，早已決定了它的“港獨”立場?！敖虆f(xié)”嘴上喊著“政治的歸政治，教育的歸教育”，卻不斷將政治立場滲透到教育里面，在香港這幾年的每一場風(fēng)波中，都有“教協(xié)”的“黑手”插入，輿論普遍認(rèn)為，香港社會目前動亂的局勢，“教協(xié)”難辭其咎。

如今，香港要求新入職及現(xiàn)職中小學(xué)教師接受價值觀、操守、國家及國際教育發(fā)展等方面的培訓(xùn)課程，完全是香港社會在痛定思痛后應(yīng)有的正本清源之舉。只有傳道授業(yè)解惑的教師“三觀”正了，才能引導(dǎo)學(xué)生明是非、行正路、守法治，才能為香港下一代營造健康成長的環(huán)境。這本是再正常不過的事情，香港“教協(xié)”，怎么竟急得跳腳了？難道你們見不得香港的孩子們在沒有仇恨、沒有暴力的環(huán)境中健康、平安、快樂地成長？還是說你們其實只是舍不得失去學(xué)生們充當(dāng)“港獨”的“炮彈”？當(dāng)你們煽惑年輕人“留案底的人生更精彩”時，用心何其歹毒！當(dāng)你們誘引孩子們破壞自己的家園、對抗自己的國家時，又何其卑劣！

年輕人代表著香港的未來，挽救香港的教育，就是在挽救整個香港。正如國務(wù)院港澳辦發(fā)言人呼吁的：香港的教育必須堅守“一國兩制”的正確方向，必須堅守愛國、法治、自強(qiáng)、包容、和諧等香港的核心價值觀，必須讓一切煽動“港獨”、暴力的言論在學(xué)校絕跡。香港全社會都應(yīng)當(dāng)積極行動起來，請家長守護(hù)好自己的孩子，請教師守護(hù)好自己的學(xué)生，請學(xué)校守護(hù)好自己的大門，請所有香港人守護(hù)好自己的家園和未來！